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　　教师的科学指导是让学生真正爱上阅读、学会阅读的关键。我将结合小学生的年龄特点与阅读规律，分享在指导学生读书方面的一些感悟。

　　兴趣是小学生阅读的第一驱动力。教师在指导阅读时，首先要做的就是“搭桥”，帮助学生跨越阅读门槛。低年级可聚焦《猜猜我有多爱你》等绘本，开展“绘本剧场”活动，让学生分组扮演故事角色，在情景演绎中感受亲情与文字之美；针对中高年级，我推荐《西游记》绘本版或青少版，利用孩子们喜欢听故事的天性，从孙悟空大闹天宫的精彩片段入手，吸引他们走进原著的世界。

　　小学生的阅读能力差异较大，指导不能“一刀切”。教师可以依据书目的不同体裁，采用“精读”与“略读”相结合的策略，手把手教给学生阅读技巧。如在阅读《十万个为什么》这类科普读物时，指导学生运用“略读+提问”法。告诉学生不需要每一句话都读懂，而是先看目录、看标题，带着“为什么树叶变黄？”等问题去书中寻找答案。这种方式让阅读变成了一场“寻宝游戏”，极大地提高了学生的阅读效率。而在阅读《稻草人》等文学作品时，教师可以强调“精读”，指导学生圈画出优美的词句，批注自己的感受。例如学生在读到“老太太的辛苦”时，主动批注“我很同情她，她太可怜了”，这正是阅读能力提升的体现。

　　阅读习惯的养成离不开环境。教师可积极搭建校内与家庭的阅读桥梁。例如在班级设立“图书角”，将书目分类陈列，鼓励学生课间自主借阅。同时布置“亲子共读打卡”任务，推荐《父与子》等适合全家共读的书目，鼓励家长参与，形成家校共育合力。

　　阅读是一场漫长的陪伴。作为小学教师，我将始终以条例为指引，用趣味活动激发兴趣，用科学方法赋能成长，让每一个孩子都能以书为友，在书香中成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让书香浸润校园、点亮人生。（作者：文卉 梁宜萱 四川省成都市金沙小学）

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